суббота, 14 февраля 2015 г.

Аграмматическая дисграфия (продолжение)

Уважаемые родители и коллеги, продолжаем разговор о дисграфии.


На уровне предложения аграмматизмы на письме проявляются в искажении морфологической структуры слова, замене префиксов, суффиксов (захлестнула - «нахлестнула», козлята – «козленки»), изменении падежных окончаний («много деревов»), нарушении предложных конструкций (над столом – «на столом»), изменении падежа местоимений (около него – «около ним»), числа существительных («дети бежит»), нарушении согласования («бела дом»).
     Отмечается также нарушение синтаксического оформления речи, что проявляется в трудностях конструирования сложных предложений, пропусках членов предложения, нарушении последовательности слов в предложении.

четверг, 5 февраля 2015 г.

Аграмматическая дисграфия

Уважаемые коллеги и родители!

Сегодня мы поговорим об аграмматической дисграфии.
Она связана с недоразвитием грамматического строя речи: морфологических, синтаксических обобщений. Этот вид дисграфии может проявляться на уровне слова, словосочетания, предложения и текста и является составной частью более широкого симптомокомплекса – лексико-грамматического недоразвития, которое наблюдается у детей с дизартрией, алалией и у умственно отсталых. 
 В связной письменной речи у детей выявляются большие трудности в установлении логических и языковых связей между предложениями. Последовательность предложений не всегда соответствует последовательности описываемых событий, нарушаются смысловые и грамматические связи между отдельными предложениями.

Светлана Яновна Пигулевская – логопед Гимназии "Северная Венеция"